Consejos Para Niños Con El Sindrome Usher

Por: Juli Baumgarner, Educational Consultant, Pennsylvania Deafblind Project

ADAPTACIONES Y AYUDA EN LA CLASE

La luz debe ser adecuada sin reflejo. Usar una variedad de luz cuando sea posible.

El maestro deberá dar instrucción en grupo desde un fondo sin amontonamiento y evitar movimiento innecesario.
Las ventanas deberán estar detrás de los estudiantes, y los maestros nunca deberán estar enfrente de las ventanas.
Los muebles deberán proveer movimiento facil y espacio abierto. Mantener gavetas y puertas cerradas. Discuta cambios en los muebles con sus estudiantes. Siente a sus estudiantes donde se sientan cómodos (Ej. Posiblemente enfrente para que puedan ver él pizarrón y los otros estudiantes en la clase).

Pizarrón debera estar limpio de marcas innecesarias y escritura regular (en lugar de mayúsculas). Use yeso blanco solamente.
Los colores deberán ser neutros pero con textura en el fondo del área de enseñanza. Pisos y alfombras no deben de ser rojas oscuro ó café.

Conduzca una evaluación de aprendizaje para determinar estrategias de aprendizaje apropiado.
Las letras deberán tener un contraste máximo. Evite repeticiones; si se deben usar, dele a los estudiantes un plástico Amarillo para usar encima.
Use papel que no se refleje, y evalué el tamaño y tipo que sean más apropiado para cada estudiante.
Desarrolle el uso de habilidades de tacto desde el principio para mejores resultados.

Los estudiantes talvez necesiten copias individuales ó graficas de pared, expedientes ó tiempo para examinar estos expedients más de cerca.
Los exámenes talvez tengan que ser adaptados para uso individual, incluyendo tiempo para que los estudiantes marquen respuestas en el exámen ó se de el exámen de otra forma diferente.

Ayuda para poca visión talvez sea recetada, y formas de asistencia al escuchar pueden ser usadas.

Otros talvez tengan que adaptar el lenguaje de señas para ajustar la limitación visual del estudiante. Mantenga las señales cortas y concisas y aumente la duración de cada seña. Más adelante las señales de tacto talvez sea una opción.
Servicios de interprete talvez sean necesarios para permitir el acceso a instrucción é interacción. Evaluar la necesidad de estos servicios regularmente, para asegurarse de que el estudiante está consiente de lo que está pasando a su alredero.
Empiece a incluir mas y más material de tacto, olfato, y claves para el estudiante. Un maestro de la vista y/o orientación y movilidad podrá recomendar técnicas para usarse durante ciertas actividades. Orientación y Movilidad:
Documente la evaluación y necesidades de apoyo para que el estudiante se mueva independientemente.
Explore el uso de una guía visual, técnicas de auto protección y habilidades de seguir, habilidades de localización de edificios y técnicas.

Para todas las tareas los estudiantes talvez necesiten “tiempo y medio” para completar el mismo trabajo que sus compañeros. Cuando se haga trabajo académico repetitivo puede ser asignado la mitad de las preguntas ó problemas que se le asigna algo compañeros para igualar el tiempo que pasan haciendo tarea o ejercicios académicos.

Ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias para discutir adaptaciones necesarias y ayuda o para comunicar otras necesidades.

Animar al estudiante y la familia a conectarse con otros para apoyo y para la red.

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