Usando el sistema de Respuesta de Impulso Mínimoa Hacerlo sin retraso

Por: C.J. Fields

¿Cuál es una respuesta de impulso?

Una respuesta de impulso es un comportamiento del maestro/padre de licitar una respuesta correcta del niño(a) en un método apropiado a las capacidades de comunicación de su niño(a). Las respuestas de impulso son usadas para aumentar la probabilidad de la manera correcta de responder de su niño(a).

¿Cuál es la jerarquía de la respuesta de impulso?

La respuesta de impulso existe a continuación referida como una jerarquía de impulso. La jerarquía de impulso es definida por la cantidad de asistencia/intrusión que cada impulso requiere del maestro para el niño(a) para presentar una respuesta correcta.

¿Cómo se ve la jerarquía del impulso?

Abajo hay un ejemplo de una respuesta típica del impulso jerárquico:
Independiente-el niño(a) es capaz de hacer la tarea o la actividad por si solo(a) sin que le den un impulso de asistencia
Gesto-indicado con un movimiento, de lo que usted quiere que el niño(a) haga (ejemplo señalando)
Indirecto (verbal o No verbal)- dígale al niño(a) que se anticipa algo, pero no le diga exactamente que (ejemplo: ¿“ahora qué? ¿”Qué pasa después”? etc. o use el lenguaje corporal (ejemplo: gestos faciales esperados, haciendo una pregunta con un movimiento de mano o con levantar o encoger los hombros)
Directo verbal-dígale al niño(a) que es lo que tiene que hacer o decir (ejemplo: ponga su silla a la derecha)
Modelado- enséñele al niño(a) que es lo que tiene que hacer
Asistencia física parcial- provea mínimo apoyo y guía
Asistencia física completa- provee ayuda guiada mano sobre mano para ayudar a que el estudiante complete la tarea deseada

¿Cuál es el sistema de impulso mínimo a impulso completo?

Este sistema es el que tiene menos impulsos, también referido como el menos intruso y el que necesita menos aumentode ayuda, es una estrategia de impulso donde el padre/maestro progresa a través de una jerarquía de impulso (como la que enseño en la parte de arriba) desde lo que se considera impulso menos intruso a el impulso mas intrusivo, necesario para obtener del niño(a) la respuesta correcta. Cuando un padre o maestro está usando este sistema de mínima a mayor impulso respuesta, con un niño(a) cuando proveen oportunidades de aprendizaje, es importante que siempre se empiece dándole la oportunidad al niño(a) de responder correctamente a las claves naturales o a las preguntas hechas sin que se le de ningún impulso de respuesta (ejemplo: una oportunidad de que el niño(a) responda independientemente). También es importante que el último mandato en la jerarquía se asegure de que el niño(a) respondió correctamente. Esto se conoce como impulso de respuesta controlado lo cual efectivamente permite que el niño(a) responda correctamente y tenga exito en cada oportunidad de aprendizaje. Esto es importante para construir el entendimiento del niño(a) del tipo correcto de respuestas que se espera, y al proveer oportunidades constantes de éxito a pesar de las habilidades del niño (a). Todas las respuestas correctas deberán ser acompañadas con refuerzo positivo que tenga significado para el niño(a). Si el niño(a) responde incorrectamente en cualquier momento de la jerarquía del impulso de respuesta el maestro/padre inmediatamente se moverá al siguiente mandato en la jerarquía de respuestas. La meta final del sistema de impulsos de respuesta es la que el niño(a) pueda proveer una respuesta correcta antes de que se le de el mandato.

¿Cuándo es que se usan los impulso de respuesta y como se van eliminado?

Los impulsos de respuesta son solamente un apoyo de mecanismo para los estudiantes cuando es necesario, y solamentemientras sea necesario. A cualquier nivel de impulso de respuesta en el que el niño(a) pueda responder correctamente, allí es donde se debe de terminar y eliminar de la actividad de aprendizaje. Por lo tanto los impulsos del sistema de impulsos de lo más mínimo a mayor se va desapareciendo, lo cual quiere decir que a medida que el niño(a) va aprendiendo a cómo hacer una habilidad correctamente a los niveles de impulso de mandato van bajando de ser introducidos, de esa manera los impulsos que eran anteriormente introducidos ya no serán necesarios.

¿Cuál es la manera incorrecta de usar impulso de mando?

La jerarquía de impulso de mando no deberá ser usada de una manera que produzca dependencia para el niño(a) . Los impulsos tampoco son usados para llenar espacios vacos de silencio mientras el niño(a) está procesando/respondiendo.

Ejemplos de la jerarquía de impulsos- mínimo a mayor:

Actividad: usando la cuchara para comer

Tiempo de intervalo entre impulsos: 3 segundos

Reforzar: Alabo verbal descriptivo (ejemplo “buen Modelo Trabajo recogiendo la cuchara”)

Jerarquía de impulso:

Independiente - Ponga la comida y la cuchara enfrente del niño(a) y espere 3 segundos para ver si el niño(a) re-sponde independientemente
Gesto: ISi el niño(a) no responde en 3 segundos, dirija al niño(a) hacia la cuchara señalándola(gesto) hacia la cuchara
Indirecto Verbal - Si el niño(a) no responde en 3 segundos, pregúntele al niño(a) , “?que es lo que haces con una cu-chara”?, o ¿“Como comes tu…”? (El impulso indirecto verbal puede ser acompañado con un gesto)
Directo Verbal - Si el niño(a) no responde en tres segundos, dígale al niño(a) que use la cuchara para comer su…” (el impulso verbal directo puede ser acompañado con un gesto)
Modelo - Si el niño(a) no responde en 3 segundos agarre la cuchara y modele como agarrar la comida con la cuchara y llévesela a la boca (el impulso de modelo puede ser acompañado con un impulso verbal di-recto)
Asistencia Física Parcial - Si el niño no responde en 3 segundos use la asistencia física para ayudar a guiar la mano del niño(a) hacia la cuchara pero no use asistencia completa para ayudar al niño(a) a completar la tarea de usar la cuchara para comer. ( La asistencia parcial física puede ser acompañada con un impulso verbal directo)
Asistencia Física Completa (impulso Controlado) - Si el niño(a) no responde en 3 segundos, use la ayuda física completa (guiado mano sobre mano) para ayudar completamente a su niño(a) a agarrar la cuchara, tomar la comida a llevarse la comida a la boca. (la ayuda física completa puede ser acompañada con un impulso verbal directo)

Referencias y fuentes:

Wolery, M., Ault, M. J., & Doyle, P. M. (1992). Teaching students with moderate to severe disabilities: Use of response prompting strategies. New York: Longman.
The Bridge School (June 8, 2009). Prompt Hierarchy.